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淙淙流水

把生活中的每个瞬间随时付诸笔端,如泉水般轻轻流淌,贮存在这里。

 
 
 
 
 
 

2016年12月23日

2016-12-23 21:52:06 阅读26 评论1 232016/12 Dec23

     父母日记二

       今天,有一位同事给了女儿两块巧克力,回家的路上,女儿说:“妈妈,其实,我非常喜欢吃这两块不同口味的巧克力。”我说:“那你就吃吧。”女儿仰起脸说:“但是我也想像你们一样,买来好吃的,马上给我,现在我想拿着我自己的东西分享给你们,奶奶、爷爷肯定特爱吃。”我笑着说:“像是长大的孩子,做你想做的吧。”她说:“分了吧,爷爷、奶奶两人一块,我们三人一块。”虽然女儿只吃了1/3的巧克力,但我没有阻挡女儿的孝心,就应当让她学会眼中有他人,感受到分享的价值,懂得快乐分享,把话说大点,就是为她将来融入社会群体积累经验吧。

作者  | 2016-12-23 21:52:06 | 阅读(26) |评论(1) | 阅读全文>>

2015年07月23日

2015-7-23 15:59:52 阅读15 评论0 232015/07 July23

(原创)《棉花姑娘》课堂教学实录

莱州市金城镇中心小学  刘晓玲

教学目标:

1、结合课文中的句子、图片、朗读儿歌,学习巩固生字:姑  娘  蚜  盼  治;通过读句子,正确区分“恶”的三种读音。

2、通过分角色朗读,读好请求的语气;指导书写“请”字

3、通过三分钟演说、运用“盼望”说话、用“棉花姑娘求助了(   ),结果(    ),是因为(   )”表述自己的答案,锻炼学生的口语表达能力及复述能力。

4、拓展阅读《清道夫》,让学生认识更多的益鸟和益虫;练习说abab式词语,加强积累。

教学过程:

一、主题演讲  锻炼表达

老师:同学们,又到了小喇叭播音的时间了。今天我们讲述《一粒种子的旅行》的故事,哪位小播音员先来播音?(学生举手)

师:有请李倩

李倩:大家好,今天我播送的是树木的种子的旅行:树木也是植物,是体型较大的植物。它们的种子拥有真正的翅膀。在种子向下飘落时,风会把它们抓住,吹到遥远的地方。在这个过程中,种子在空气中剧烈摇晃、飞速旋转,像直升飞机的螺旋桨那样转动。这对它们来说不算什么——这一点跟我们人类可不一样。

我的播音到此结束,谢谢大家。(师生鼓掌欢送)

师:有请王绍桐

王绍桐:大家好,我给大家播送的是凤仙花的种子的旅行:凤仙花的种子舒舒服服

作者  | 2015-7-23 15:59:52 | 阅读(15) |评论(0) | 阅读全文>>

2014年11月30日

2014-11-30 21:51:02 阅读19 评论0 302014/11 Nov30

(原创)智慧共享促共赢

合力打造效率课堂

莱州市金城镇中心小学五年级教研组            

有句话说的好“厚积而薄发”,是的,我们五年级语文教研组在每一学期中总把群体实践智慧与个人经验提升有机结合起来,把有效的教研活动与教学活动质量有机结合起来,扎扎实实对课堂教学进行了多次的研讨,形式不一:理论引领、集体备课、磨课研讨等,在共同探索研究中,合力打造效率课堂。

问渠哪得清如许,为有源头活水来——理论引领

作为承担传道、授业、解惑责任的教师,我们的职业特点决定了我们只有不断学习先进理论,不断地给自己 “充电”,才能拥有源源不断的“活水”,给自己和学生的双重成长以坚实的保证。那么我们教研组的教研就必须在一定理论指导下的实践性研究,始终站在课程改革浪潮的前头,为学校的语文教学,为推动学校整体教学水平的提高,发挥我们的智慧和才能。避免因缺少先进理论的引领而导致低水平的重复,甚至平庸化。

如本学期开学初,我们全组老师首先认真研读了《语文课程标准》,了解了高年级段的教学目标和要求,开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程,把握新课程,以转变观念,形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观,为整个学期的备课、课堂教学掌好舵,使我们这个教研组乘风远航。接着我们紧扣本学期要研究的主题“读写互动,妙语连珠”进行了多元化的厚实的理论学习,组内每位成员围绕主题推介理论材料分享给大家,我们认真学习后交流自己的心得体会。我作为教研组长率先推介了《谈在阅读教学中有

作者  | 2014-11-30 21:51:02 | 阅读(19) |评论(0) | 阅读全文>>

2014年10月31日

2014-10-31 19:43:34 阅读21 评论0 312014/10 Oct31

(原创)大量小练笔   师生共成长

追随《小学语文“大量读写,双轨运行”深化实验与研究》课题实验已有多年,我也一直在语文课堂上潜心研究、落实着:怎样进行有效积累,怎样把积累为表达所服务,这是我不断思索的问题。记得“名师讲语文”中,李海林曾说:“精妙的言语表达形式,正是文本作者高品位的理解和运用言语的语感物化。”他传递给我一个积极的、有益的启示,那就是:从学习语文的根本来讲,应该直面文本的语言表达。因此,在语文阅读教学过程中,我不再只重视文本内容、忽视对语言表达形式的领悟,而是紧贴小学生的特点,通过多形式、多角度、高频率的小练笔,引导他们认识如何运用语言来负载信息、有指向的表达实践,逐步丰富他们内化语言材料的方式方法,提高掌握语言表达技巧,在教与学的互动中,我们师生共同积累语言经验、提升语文能力。

一、坚守小练笔 创造表达实践的机会

起初,在语文阅读教学中,为了给学生创造更多的阅读体验后的对应实践的机会,我把小练笔随机穿插在课堂中,让学生联系生活对课文的语言进行加工改造,重新组合,重新表达,这样既可以检测学生对课文的感知或理解的准确程度和深度,又创造了语言运用的训练机会,强化了语言训练的力度,理解运用相得益彰,而且,这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语言教学工具性和情感性的高度统一。

如《梅花魂》一课,文中一位华侨老人的强烈的民族精神深深地震撼着我们每一个人,在情感熏陶中,我们也感受到了语言文字的魅力,正是因为作者笔下

作者  | 2014-10-31 19:43:34 | 阅读(21) |评论(0) | 阅读全文>>

2014年10月01日

2014-10-1 21:17:24 阅读5 评论0 12014/10 Oct1

(原创)读圣贤书  孝德润心灵

——读《论语》有感

古人云:“半部论语治天下。”由此可见《论语》这本书在历来人们心目中的地位之重要,由此这部经典作品走进了我的心灵。我无数次漫步于《论语》之中,或独自一人在心中细细品味,或与学生一起朗朗诵读,感受颇深。

《论语》共分《学而第一 》、《为政第二》、《 八佾第三》、《 里仁第四》等十个篇章,论述了孝道、治学、治国、为政让我们看到了一个“君子坦荡荡”的孔子,一个“学而时习之,不亦说乎”的孔子,一个“敏而好学,不耻下问”的孔子,一个“事父母能竭其力”的孔子,……孔子以最博大的胸怀,去接容包纳世间万物;以最精辟的论述,体现他对人性的入木三分的见解。尤其书中,那一句句饱含着浓浓“孝”意 的佳句深深地印在我的脑海里。

子曰:“父在,观其志;父没,观其行;三年无改于父之道,可谓孝矣。”,即孔子说;“当他父亲在世的时候,要观察他的志向;在他父亲死后,要考察他的行为;若是他对他父亲的教诲长期不加改变,这样的人可以说是尽到孝了。”。子曰:“父母之年不可不知也则以喜,一则以忧。”就是说父母的年纪是不可以不知道的事情,我们一来对他们的寿命感到喜悦,一来又

作者  | 2014-10-1 21:17:24 | 阅读(5) |评论(0) | 阅读全文>>

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